《我最好的老师》教学设计
教学目标
1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3．进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
一、 谈话引题
1、 师：同学们，在你们的心目中，最好的老师是怎样的呢？（生：关心学生、认真负责......）
师：说得对，关心学生，认真负责，包括幽默风趣的老师，谁都喜欢。在美国作家大卫.欧文的心目中，最好的老师是怎样的呢？让我们一起走进他的《我最好的老师》。齐读课题
二、 初读课文，感知内容
1、 师：请同学们根据阅读提示，用自己喜欢的方式读课文。（出示课件）
2、 师：课文读完了，文中有些词语要求我们认识，理解。（出示课件）生读词语，理解词语。
3、 师：读了课文后，谁能根据老师的提示说说课文讲了一件什么事？（出示课件）指名说。
师：你觉得作者心目中最好的老师是谁？（板书：怀特森）谁能用书中的一句话说一说怀特森是一位怎样的老师？生交流（出示课件）齐读
4、 理解：“有个性，出人意料”的意思。
5、 默读课文，找找从课文中哪些地方可以看出怀特森先生有个性，出人意料，用“_____”画出来。
6、 汇报：
① 编造“猫猬兽”骗我们
师：世上真的有猫猬兽吗？可怀特森先生却让我们信以为真，他当时是怎么跟我们介绍的？（生读：记得第一天上课......传看一个颅骨）。师：怀特森先生一面侃侃而谈一面又出示颅骨这个证据，所以我们对怀特森先生的话深信不疑。
② 课堂测试得了零分
师：假如你就是怀特森先生的学生，当你按他所讲的知识答卷，结果却得了一个零分，你会有什么反应？（生：气愤）
师：你觉得这公平吗？为什么？（生：不公平......因为我们是按老师讲的答题，怎么能错呢）
师：所以出示：“不用说，我们全都气炸了，这算什么测试？怀特森算哪门子老师？”（指名读，读出气愤的语气）
三、 理解用心，体会最好。
1、 师：读到这里，你认为怀特森先生是最好的老师吗？为什么？（不是）既然怀特森不是一位好老师，为什么在作者心目中是最好的老师呢？快速读课文5段---7段，找出原因。（生汇报）
师：相机出示。（自己读一读）
2、 小结：怀特森先生之所以那样做，是因为他要我们具有独立思考，判断和怀疑的能力。
四、 明白道理，拓展延伸。
1、 师：怀特森先生真是用心良苦啊，用这样的方式让大家明白一个道理。（板书：不要迷信书本，不要迷信权威。）齐读
2、 说说你对这句话的理解。
3、 引读：请你读，告诉你自己（生读）
请你读，告诉老师 我...... （生读）
大家一起读，告诉在座所有的人。 （齐读）
4、 师：怀特森先生不是着学生的一时，而是想着学生的一世，难怪作者称他为（指读课题）
5、 说一说：师：在人类历史的长河中，在世界科学的发展史上，有这样不迷信书本，也不迷信权威的人和事吗？（生说一说）
6、 老师也给大家分享一个小故事。（课件出示）
五、 练笔：（课件出示要求）
六、 总结：我们不要迷信书本，也不要迷信权威，应该具有怀疑的精神，养成独立思考的习惯。
板书设计：
21、我最好的老师
怀特森
不要迷信书本，也不要迷信权威
（怀疑和独立思考）